如何評價一堂課 ——州一中青年教師課堂大賽文科組評課講稿

發布者:紅河州第一中學         時間:2017-05-02

今天,很榮幸的接到了以文科評委組組長的身份來這里評課的任務。教育界有這樣一個看法: “沒有反思的教學經驗是狹隘的經驗。”教師的成長過程,就是從經驗中學習,在反思中成長,這也是許多名師的成長之路。所以我今天的點評,也算是和大家一起來做的一種反思,我們一起努力向名師靠攏。

很多年輕老師問我,什么樣的課是好課?

一堂好課的標準有很多,但一堂好的公開課卻又有許多共性。

第一個問題,關于對課賽的認識。

有人說課賽太折磨人,還那么些造作。

其實這是誤區,至少沒有明白為什么學校進行課賽的良苦用心。“不到園中,哪知春色如許?”參加課賽前的每一次打磨,都會讓參與者感悟很多,明白很多以前不明白或者沒有想過的知識問題,這種打磨,不僅讓教師的課堂教學成熟而且在思考中有許多提升。我們會有這種感覺:多年以后,當年作為選手們時獲得的許多的經驗和感受仍會影響著你。

還有人說課賽限制太多。

我們知道,家里來了客人,特別是尊貴的客人,你家里的菜肴是和平時的有些不同的。我們的宴客菜和家常菜是多少有區別的。課賽也是如此。我們那么多老師,放下手頭的事情,專程趕來觀摩課賽,欣賞教學競技的盛事,你總不至就準備一堂平淡無奇的上到哪就算完的課堂吧?即使認為上課平平淡淡才是真,那么你也總該亮出你拿手的家常菜吧?所以,我覺得,如果非要說課賽有限制,就是課堂應該有你的亮點,至少要展示你拿手的東西。

第二,公開課,特別是課賽課,我們評委既聽課也看課。

一堂課應當有你特別精心的準備。

你用什么教學方式或是使用什么教具來幫助呈現你的課堂,我們是看得出你花了心思用了心的,這叫與別人的課的差樣性,也就是你課堂的獨特性。

這方面,給我們留下深刻印象的有:政治的張麗萍老師,一堂政治課,采用許多的生活實例來講解課本知識,利用當堂燒水的實驗,來完成知識印象的加深,盡管知識的容量和深度上需要再商榷,但展現的是一種跨學科資源整合的教學思想;地理陶瑩老師利用課外完成的黑土和紅土的實驗錄像,用微型翻轉課堂的模式,呈現給學生直觀的知識感受;朱敏老師的課件插入音頻視頻,色彩絢麗,符合英文的國際氣質,陳蘊老師的PPT結合古典詩詞,使用的水墨黑白色調為主,也看得出別具匠心。

其次,教學的基本功應該是你的名片。

咱們文科組,老師們的普通話基本很好,沒有明顯的方言音,這體現了我們文科老師的普通話功底,不知道理科那邊情況如何。無論文理,教師一開口,就是你的名片。除了說,還有寫。我們大部分人不是書法家,但起碼咱認真寫字的時候,得寫得像模像樣。這方面,有的老師字漂亮,基本功扎實,給我們留下了深刻的印象。如地理的陶瑩老師,字好,隨手畫的地圖也很好,彰顯了優秀的教學基本功。

其三,課堂應當圍繞知識的傳授,融入師生情感的交流。

我曾經不止一次的聽到我們許多名師說:“師生關系形成教學氛圍,教學氛圍決定教學效果。學生多年以后可能忘記了知識,卻記得情感;忘記了許多,卻記得老師的一句贊揚、一聲鼓勵。”我向說這番話的老師們致以敬意,我覺得這是真理。一堂優秀的課教師應該心中有文本,眼中有學生,課堂有關懷。

我們在“看課”的時候注意到,陶瑩老師在課堂討論環節關注到有一個學生沒能積極參與,帶著他一起加入小組討論。我們在聽課的時候注意到,吳慧老師點評學生回答問題語言精彩,贊揚學生能夠從學生回答問題的特點,給于特別的點評。她們的課堂這些細節,我們認為是有溫度有關懷的。與之對應的,有的課就出現了一些情況:學生回答完問題,老師沒有叫學生坐下,而忙于講解知識,學生不敢坐下,站著陪聽了好幾分鐘。還有的,問題一出來,就叫學生積極討論,根本不留給學獨立生思考然后再交換意見的時間,這樣的討論意義大約就少了許多。

而情感的交流的呈現,就是課堂應該讓學生真正動起來。

課堂學生積極的投入了,情感體會也好,知識理解也罷,學生與你在課堂上產生了知識的共鳴,你的課堂就會活起來。知識共鳴從導入開始,導入活了其實開端就很好了,設計的問題也應當讓學生能通過思考或是教師的引導,能有話可講。導入比較好的有歷史的劉愛珍老師;課堂氣氛方面,政治的張麗萍老師,地理陶瑩老師整個課堂氣氛活躍,設計的問題讓學生有話說;英語的林珊旭老師課堂組織活動充分,課堂給我們以明快的感覺,學生也沉浸其中。

所以,課賽,要課堂氣氛活起來,還應當根據你的性格和氣質來設計你的課堂。爽朗熱情的張麗萍老師,溫柔內斂的劉愛珍老師,沉穩利落的陶穎老師,溫文典雅的陳蘊老師,大氣陽光的朱敏老師,娓娓而談的吳慧老師,活潑明快的林珊旭老師,各不相同,而課堂設計讓學生活躍起來就得結合自身的特點。

第四,要說幾個共同的問題。其一,有的課堂沒有留作業,缺乏知識反饋的方式;其二,有的課堂雖然活起來,但知識容量相對較少,形式大于了內容。其三,教學語言缺乏激情,聲調變化不大。其四,有的課堂點評學生基本停留在“好”“很好”“非常棒”這種層面。這些需要引以為鑒。其五,基本都采用了小組合作探究的方面,但課堂表面是活起來,但學生真正有獨立思想有閃光的回答少,如何在小組討論時,做到人人能參與其中,達到知識的理解和研究,這個,我覺得是青年教師需要努力研究的方向。

而各學科的課堂知識和問題設計方面,我們有五門學科同時參賽,我相信各學科的評委一定會在各自備課教研會上探討,我就不再班門弄斧了。

最后,作為這次青年教師的課賽,我們評委一致認為,很成功,所有參賽的選手,在教學方面,都有一個很高的起點和很完美的開端。

以上為全部,說得不對的地方請批評指正,我的點評完了,謝謝大家。

州一中青年教師課堂大賽文科組評課組長朱杰


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